人物：

奥尔嘉，物理老师

泰勒、托玛、艾莉莎和阿拉基，班里的学生

校长

(校务室)

校长：奥尔嘉老师，音乐课的菲莉丝老师今天生病了，你去代一节音乐课吧。

奥尔嘉：简直莫名其妙，为什么我要教这些小鬼头们音乐课?难道我作为一个物理老师看起来很闲吗?

校长：我认为物理老师去教音乐课会很有意思。孩子们需要你。

(音乐课教室)

泰勒：奥尔嘉老师，您不会演奏乐器，对不对?

奥尔嘉：嘿，我的小家伙，别只从菲莉丝那里学了一点皮毛就自以为是。

奥尔嘉坐在钢琴前，弹奏了一曲《月光奏鸣曲》。孩子们惊呆了，然后热烈鼓起掌来。

泰勒：奥尔嘉老师，您弹得真棒!听您弹这首曲子，我简直要着迷了!可您为什么不喜欢给我们上音乐课呢?您一定也能胜任呀!

奥尔嘉：没错!我这不是来了吗?但我本质上还是一个物理老师。

泰勒：那您是来上音乐课还是物理课啊?

奥尔嘉：这两个并不矛盾，演奏实际上是乐器产生了振动。这些振动通过空气传到听众耳膜，然后传导到大脑中，大脑(每秒波数)把它们解释成了音乐。

泰勒：可是老师，您这样说太高频不浪漫了!菲莉丝老师告诉过我们，音乐是音符在恰当的时候发出的准确的声音!

奥尔嘉：你说的这个，我们叫作声波，准确的声音对应着合适的频率。

托玛：报告老师，我没听懂!

奥尔嘉：你们先要明白，声音是由声波组成的，而频率是那些声波每秒的振动次数。

泰勒：也就是说，您演奏的乐曲就是很多声波?

奥尔嘉：没错，乐曲由很多音符组成，而每个音符对应于一列该频率的声波。

泰勒拿起自己的高音长笛演奏了一段。

泰勒：您看，我用长笛吹出来的是高音……

奥尔嘉：这就意味着每秒钟的声波数多一些—高频。

泰勒：那低音……

奥尔嘉：意味着每秒钟声波数量少些，也就是低频。

泰勒：嘿!阿拉基，给奥尔嘉老师吹一曲!

阿拉基战战兢兢地看着讲台上的物理老师，奥尔嘉点了点头，于是阿拉基演奏了一段单簧管。

泰勒：菲莉丝老师说他演奏的音调被称为“中央C”物理学上也有类似的东西吗?

奥尔嘉：赫兹先生会把它称为一个每秒261.6个周期的频率，或者261.6赫兹。

泰勒：所以您的意思是，音乐上的音符可以用数字准确地写出来?

奥尔嘉：你变聪明了一点，小泰勒。(大笑)

泰勒：老师您讽刺我!那我问您，物理学怎么解释音乐中的强音和重音?

奥尔嘉：强音和重音在物理学里可没有……不过我想我明白你的意思。在物理学中，我们管这个叫振幅。振幅是用来描述振动的强弱的。振幅大，声波强，强的声波意味着高能量。

奥尔嘉：完全正确。让我在黑板上给你们写一个公式……

托玛：奥尔嘉老师，我有一个问题。我拉过小提琴，我想知道琴弦上有音什么物理学。

泰勒：菲莉丝老师说过，首先，演奏者要选择正确的琴弦来演奏那个音符……

奥尔嘉：也就是“选择正确直径的琴弦”。

泰勒：然后左手按指板上准确的位置，右手拉琴弓摩擦琴弦来演奏那个音符…..

奥尔嘉：意思是调整琴弦的长度来改变他们的振动速度。

泰勒：演奏之前还需要调准琴弦……

奥尔嘉：在物理学中，我们会说这表示琴弦有正确的张力，这是演奏音符的第三个因素。

泰勒:什么都能用物理学解释!物理学太厉害啦!奥尔嘉老师，管乐器您能解释吗?

奥尔嘉:对于物理学来说这些都是一样的。气流通过乐器的路径越长，产生的音调就越低。

　　　托玛：我明白了!在管乐器中，我们是通过孔或者琴键来控制气流的路径，您说对不对?

奥尔嘉:非常正确，托玛!

阿拉基：真是有趣。老师，我想问，为什么有时候我们用不同的乐器演奏同一个音高的音符，传出来的声音却完全不同。这种现象应该怎么解释呢?

艾莉莎：听起来不一样是因为泛音…...

奥尔嘉：校长!

学生们：校长好!

校长：大家好，我来看看这种跨学科授课效果怎么样。奥尔嘉老师，请继续。

奥尔嘉：哈!那我就是小白鼠了……在物理学中，我们是这样解释的，当乐器振动的时候，比如说小提琴，会根据弦的长短而发出一个主体的声音，我们叫它基音，但是在基音发出的同时，还有根据小提琴的弦的二分之一、八分之一等的长度产生的振动，这些振动的频率比基音高一倍或数倍，但强度比较弱，我们把这些叫作泛音。阿拉基：还是不明白。

奥尔嘉：是的，关键在于，不同的乐器，虽然基音一样，但是泛音的比例和音量却有很大的不同，而正是这种不同，使得不同的乐器在相同的音调上听起来声音很不一样。

校长：那么,接下来，我有一个知识点。我们的音阶有12345671,很美妙，我们管这个叫“一个八度差”

奥尔嘉:在物理学中更美妙，八度差体现在频率上正好翻一倍。比如刚才我们说“中央C”是261.6赫兹，那么高音C就刚好是523.2赫兹。这些音符相配是因为他们的声波彼此完美“般配”。

校长:没错，看来奥尔嘉老师和音乐也非常般配!

奥尔嘉:校长过奖了。

学生们开心地笑了起来。